被动控制型幼儿在自我控制维度上的得分处于平均分以下。此类幼儿已经具备一定的行为控制能力，能够在一定程度上遵从老师或家长提出的要求，但尚未达到有意识的自觉约束、控制的水平，其自我控制的行为动因大多来自他人的要求或命令。当外界压力消除时，幼儿的行为还可能表现为冲动。对此类幼儿，应该严格要求，让他们在外界要求下养成良好的行为习惯，获得自我控制的体验；通过教育活动、游戏活动（如角色扮演）等促进幼儿对规则和自我控制意义的认识，使幼儿形成自觉对自己的行为进行控制和约束的意识。随着幼儿对规则的认识和理解的不断加深，许多准则就可以逐渐内化为幼儿的规则意识了。
约束顺从型幼儿已经开始意识到对自身行为进行控制的重要性，并能在行动中逐渐有意识地控制自己；尽管有时幼儿由于坚持性不足，不能较长时间地达到意识和行为的完全一致，出现一些冲动行为，但与前两种类型相比，具有质的飞跃，因为此时幼儿开始有意识地自觉约束、控制自己的行为，顺从社会的规范，这是真正意义上的幼儿自我控制的开始。针对此类幼儿的教育应该以鼓励为主，在继续加强对自我控制重要性认识的同时，通过不断地鼓励和强化促使其自我控制意识和行为一致性的养成和巩固。